在南美洲有一种很特殊的鸟，它的名字叫“荆棘鸟”，因为它擅长在荆棘灌木丛中觅食，而羽毛又像燃烧的火焰般鲜艳，因此被称为“荆棘鸟”。荆棘鸟的奇特就在于：它一生只唱一次歌。

从离开鸟巢开始，它便不停地执著地寻找荆棘树。一旦找到了，它就把自己娇小的身体，扎进一株最长、最尖的荆棘上，和着血和泪放声歌唱。那凄美动人的歌声，让世间所有的声音都相形失色。

一曲终了，荆棘鸟气竭声销，这种以身殉歌的专注，确实令人感动。

德鲁克一再教导我们，知识型员工的有效性秘诀便是“专注”。亦即专注于“要事第一”（First things first），尤其要以自己的所长，专注在公司最优先的工作项目上，以期为客户作出贡献。

与此同时，我们还要自问：“我现在最该做的一件事是什么？”

我们应该找出一件该做且值得做的事来，专心致志地去完成，这就是“专注力”（Do one thing at a time）。

“专注力”包含了什么？

这是一种热情的具体表现，是一种近乎疯狂的热爱。这种精神状态是触动人心、感人肺腑的源泉，也是一个人能力得以急速提升、潜力可以迅速激发的万灵丹，更是促成组织变革的原动力，是发挥总体战力的有力保证。

然而，仅有极少数的人能领悟个中奥秘。越早领悟者，就越早有机会成为有效领袖。

失败的原因有很多，但失败者共同的特点就是“抱怨”，他们的生活里除了抱怨，还是抱怨。

抱怨者不成功，成功者不抱怨。失败者身上共同缺少的就是“专注力”，就是热情和疯狂的投入度。或许他们的专注力用错了地方，投入在抱怨里。

人是一种多用途的工具，易分散注意力，难怪连一代大师德鲁克都自我省察。他曾写道：

“只有像富勒和麦克卢汉（富勒是高能聚合几何学大师，而麦克卢汉是电子媒体的玄学家）这样一心一意地追求，才能真正有所成就。其他的人，就像我一样，或许生活多彩，却白白浪费青春。像富勒和麦克卢汉这样的人，才可能让他们的使命成真；而我们却兴趣太多，心有旁骛。我后来学到，要有成就，必须在使命感的驱使下‘从一而终’，把精力投注在一件事上。”

“富勒在荒野上待了四十年，连一个追随者都没有，然而他还是坚定地为自己的愿景贡献一切；麦克卢汉花了二十五年的时间，追逐他的愿景，从不曾退缩。因此，时机成熟时，他们都获得了相当大的影响力。然而，他们虽有所成就，但还是不算成功，很多像这样的人留下的，只是荒漠中的白骨。其他像我们这样有着很多兴趣，而没有单一使命的人，一定会失败，而且对这个世界一点影响力都没有。”

德鲁克通过富勒和麦克卢汉这两位荒野上的先知，来自我解剖、自我批判及自我省思，并且也为我们指出了一条“单一而坚定的具有使命感的道路”：

“荆棘鸟”既不要像富勒、麦克卢汉那样，只有个人成就，却谈不上有重大的贡献；更不要像德鲁克一样兴趣过多，心有旁骛，对这个世界一点影响力也没有。

像德鲁克这样高标准地看待自我、衡量他人，是一种知识分子的道德勇气与自我醒悟，因为“能做好一件事，却没有用心地做好它”，是一种罪恶，是一种内心的自我谴责，充分地体现德鲁克的一贯精神和行事风格。

但话说回来，以德鲁克的聪明才智、博学多闻，若能坚持一辈子仅做一件事，其作为和贡献，恐怕更不可同日而语，可惜为时已晚也。

因此，要有效地善用人的这种各方面的能力，最好的办法莫过于集中个人各方面的能力于一件事上，这就是专心致志，也就是专注力。

往往我们在工作时，却想到哪里好玩，想去哪儿欢唱，因而常常心不在焉，分神分心，无法专注，以致工作不力，不是客户不悦，就是老板伤心。

反之，在郊外游玩时，或处在欢乐状态中时，脑中不时地回想工作时的不愉快经历，就会导致畅快不起来，欢乐大打折扣。

想想我们小时候，上课时想着下课在操场玩，不专心听课成绩就不好；但等到了下课，玩的时候又担心成绩不好会被“修理”。最后就是成绩差又没玩到，两头落空。

常问自己：“我现在最该做的是什么？”

遇到一些困厄潦倒，大志难伸的朋友，我常提醒他，是不是少问了自己一句话：“我现在最应该做的一件事是什么？”

一位在咖啡店工作的服务生，为了煮一杯清醇可口、垂涎欲滴的咖啡，她若自问：“我现在最该做的一件事是什么？”

随即答案十分明显，专注、专注、再专注地煮一杯很棒的咖啡，让客人流连忘返，喝到世上最美的咖啡，就能赢得客人的赞赏与尊敬。

一位美发设计师，在为客人服务时，心中若浮现这句话：“我现在最该做的一件事是什么？”

她会立即拿起一支笔，在大镜上画出客人的头形轮廓，以简捷有力的线条，勾画出客人美丽动人的新造型，使客人感受到尊重。

当亮丽出众、赏心悦目的新发型被修剪出来后，必能赢得客户的赏识与喝彩。

一位老师在授课时，内心若想着：“我现在最该做的一件事是什么？”

这样的声音就会不停地催促她、提醒她，使她专注、专注、再专注于为学生能做的是什么？他们个人的强项是什么？长处在哪？才华又是什么？并为他们立下短期与长期的目标，好让他们更上一层楼。

接着，她还要再针对每个学生的弱项、短处提出对策，使他们在发挥自己的长处时，不至于受到短处的牵制、弱项的掣肘。最终，学生可从自己的表现中获得回馈，进而培养他们的自律、自我引导的能力。

每个学生都能建立自信心，养成对自我高度期许的习惯，用高标准看待自己的心智，成为一位对未来社会有用的人才。

这就是老师之所以成为老师的价值所在。