很多企业对于新招聘大学生的管理往往是非常粗放甚至是没有什么明确的原则方法的，因此在很多企业里就会出现有的大学生觉得企业不正规自己不被重视很快离开了企业、有的大学生迟迟找不到自己适合的方向最终变成了一无所长的万金油、有的大学生实习和锻炼时间过长无法快速进入工作状态而大量浪费了人才效能。

一、大学生人才培养的关键目标

由于大学毕业生刚刚进入工作岗位，还没有在具体的实际工作中锤炼和检验过，因此其潜力和能力都没有得到过很好的验证和发现。为了保证企业新招聘大学生个人潜能开发、成长、发展的高效性，因此大学生人才培养的关键目标应该包含以下的几个方面：

1.快速发现个人的职业方向和职业潜力，而不能三番五次的试来试去，最后试的领导没有了信心、个人也没有了激情。

2.快速确定个人的职业方向，不能让新招聘的大学生在茫然不知所措中长时间的摸索和探索，那样既浪费人才也打击士气。

3.培养出既定岗位上的工作技能，在试用期、实习期的既任岗位上，培养出来相应的才能和技能。

4.根据个人潜质，培养出一定的管理能力，特别是对于那些有领导潜能的人才，发现其潜质，为公司储备管理人才。

5.根据个人潜质，培养一定的综合素质，对于新进入企业的大学生，不仅仅要培养一定的岗位技能，还要在结合企业的价值观体系、职业化要求、成就感、心态和意识的前提系，训练一定程度的全方位素养。

6.由于不可能在短时间内完成一个人的所有培养与学习，因此引导大学生个人走上自我成长的道路是培养工作的重中之重。

二、大学生人才培养的要点

根据企业新招聘大学生的培养目标、大学生本身的知识与技能借个特点以及企业人力资源管理效能的需要，企业在对新招聘的大学生进行初期的培养时，要注意以下的要点。

1.新招聘的大学生实际上已经是企业的工作人员，他们具有了一定的理论知识，但最欠缺的却是实践能力甚至是对实践工作的感知能力，而这又是他们最需要补充的。因此让他们在实践中学习成长是进入企业之后最需要的培养措施，所以必须将工作实践作为大学生培养工作的核心。

2.要做好大学生能力素质布局与培养方法的有效结合，也就是要界定清楚，大学生在一定的时间范围内，到底要以培养哪方面的能力和素质为目标。

3.要以获得实战能力为基本目标，而不是仍像大学的教育一样，以理论和知识的传输为主，而是要让他们去解决实际的问题、完成具体的工作任务。

4.要建立实战为基本、培训为推进、指导为催化的培养原则，要将三者有效的结合起来。

5.人事部门统一组织开展，相关部门分工负责，以人事部门为主、相关部门为辅的工作开展原则。

三、企业新招聘大学生需要培养的能力素质结构

对于新招聘的大学生，在企业内部第一次的系统化培养工作中应当将重点放在提高以下的素质和能力方面。

1.岗位的专业技能

1）行业普通知识，就是有关岗位工作基本性的知识，比如说质量管理知识，这类知识是指本行业在质量管理方面的基本知识。

2）企业知识，就是企业在有关岗位工作上的执行知识，比如质量管理知识，虽然有了行业知识，但是在本企业的具体执行，仍有自己的一系列规则。

3）行业普通技能，就是有关岗位工作的基本操作技能，比如质量控制，具体的控制方法有哪些，如何设置与操作，都要有一定的要求。

4）企业技能，就是本企业有关岗位工作上的操作要求，比如质量控制中，原料的检验方法和成品的检验方法等。

5）企业框架知识，就是有关企业的战略、发展布局、组织结构、业务方向等方面的内容，使员工对企业有一个比较系统的框架性了解。

2.工作行为技能

1）沟通，就是开展工作时和企业各方面人员进行交流、沟通的能力。

2）协调，就是协调有关方面人员配合自己开展工作的能力。

3）组织，就是对一项大型工作进行分工、安排、计划、布局的能力。

4）规划，就是对一项工作进行规划、设计其开展方法的能力。

5）应变，就是应对工作开展进行中突发变化的能力。

3.工作心理技能

1）对冲突和矛盾的的理解和处理，就是引导大学生正确认识企业中存在的冲突和矛盾，并有意识的掌握处理的模式和方法。

2）对“拒绝”与“压制”的处理，就是引导大学生正确认识同事、领导等企业人员对自己的“拒绝”和“压制”，让他们形成正确的工作心态和积极进取的不屈精神。

3）对同事关系的处理，就是引导大学生正确的处理和各方面同事之间的工作关系一级人际关系，并掌握工作中灵活性与原则性、坚持与妥协之间的运用关系。

4）对工作压力的处理，一方面通过施加工作压力考察大学生的工作耐性，另一方面让他们对工作压力能够有正确的理解和认识。

5）对失败和挫折的处理，引导大学生正确的人事工作中的失败和挫折，在遇到失败和挫折时如何有效的另辟蹊径开展工作。

4.对供公司企业文化的把握

1）对企业文化的认知

2）对企业文化的理解

3）对企业文化的践行

5.职业化的素养与企业环境的结合

1）职业化素养的要求

2）职业化素养在公司的体现